🤓 MOOC – ACESSIBILIDADE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA E NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
👩🏫 Conteudistas: Ana Paula Silva da Silva, Bruna Camponogara, Cássia de Freitas Pereira, Cristian, Evandro Sehnem, Daniela Durigon Almeida, Diéssica Zacarias Vargas Lopes, Fabiane Vanessa Breitenbach, Livia Maria Stefanan, Mariléia Lucia Stolz, Monique Zanon da Rosa e Ravele Bueno Goularte.
🗣️ Organização: Subdivisão de Acessibilidade (Caed/Prograd/UFSM).
💪 Apoio: Coordenadoria de Tecnologia Educacional (CTE).
👨💻 Público indicado: Profissionais da educação e demais interessados na temática.
🕓 Carga horária: 40h.
👉 Ementa: Promoção da acessibilidade no contexto da Educação Profissional e Tecnológica e da Educação Superior.
✅ Objetivo Geral: Contribuir com a formação sobre a temática da inclusão de pessoas com deficiência, Transtorno do Espectro Autista e Altas Habilidades/Superdotação na Educação Profissional e Tecnológica e na Educação Superior.
📌 Para mais informações, acesse o Informativo: https://www.ufsm.br/.../INFO-MOOC_ACESSIBILIDADE_EDUCACAO...
📩 Em caso de dúvidas, entre em contato pelo e-mail: equipecapacitacao@cead.ufsm.br
🤗 Veja também outros cursos MOOCs com inscrições permanentes ofertadas pela CTE em https://www.ufsm.br/.../cursos.../cursos-autoinstrucionais
Em seminário de celebração dos 30 anos da Declaração de Salamanca, Alana divulga estudo que analisa políticas públicas em oito localidades brasileiras e internacionais
O que redes de ensino estão fazendo para ajudar os professores a promover a educação inclusiva e, assim, garantir oportunidades de aprendizagem para todos os estudantes? A pergunta direcionou a pesquisa a respeito de experiências diversas, que resultou na publicação “Educação Inclusiva e a Formação Continuada de Professores: Aprendizados Nacionais e Internacionais”, realizada pelo Alana, em cooperação com a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) e coordenação da Vindas Educação Internacional, de Portugal. O lançamento ocorreu na última terça-feira, 10.
O estudo analisa políticas públicas, práticas e estruturas organizacionais criadas para a implementação da formação continuada para a educação inclusiva a partir de oito casos: Maracanaú (CE), Pinhais (PR) e Santos (SP), no Brasil; Buenos Aires (Argentina); Glasgow (Escócia); Comunidade Autônoma Valenciana (Espanha); Portugal e Uruguai.
Esses locais foram escolhidos pela diversidade de modelos de gestão e perspectivas e porque são ou estão em países signatários da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência da Organização das Nações Unidas (ONU).
As iniciativas não são abordadas enquanto experiências de sucesso a serem replicadas, mas como uma amostragem de políticas públicas a serem analisadas. Em conjunto, elas contribuem para o planejamento, o monitoramento e a avaliação de processos formativos que podem apoiar o trabalho dos professores e o projeto de uma educação inclusiva na escola e na rede de ensino às quais pertencem.
Um dos desafios apontados pelo estudo é o fato de que, de modo geral, as ações de formação continuada em educação inclusiva têm sido direcionadas apenas aos professores de educação especial e outros profissionais técnicos e de apoio que atuam diretamente com estudantes com deficiência. No entanto, os autores da pesquisa indicam ser necessário que todos os professores participem dessas iniciativas.
Nas localidades investigadas, os pesquisadores também encontraram evidências de que, na construção das ações de formação continuada, há o desejo de que elas atendam às expectativas e necessidades levantadas pelos educadores.
Como conclusão, o estudo apresenta 25 recomendações para realização de formação continuada de professores voltadas à educação inclusiva. Veja abaixo três delas:
As políticas educativas devem ter a formação continuada de professores como uma de suas prioridades, estabelecendo o planejamento orçamentário de recursos e meios organizacionais, financeiros e materiais que garantam as condições para apoiar o percurso docente de forma sistemática e ao longo da vida profissional;
Os sistemas educativos devem considerar inclusivas apenas as escolas e as salas comuns, que abarcam todos os estudantes, sem exceção, e mobilizar as escolas para, internamente, trabalharem em prol da construção de ambientes e estratégias pedagógicas que levem em conta todos e cada um dos estudantes, aprendendo e compartilhando saberes e experiências juntos;
As instituições de formação de professores devem organizar o currículo dos cursos de formação inicial para que a diversidade humana seja trabalhada transversalmente, qualificando os futuros profissionais dentro do pressuposto de que todas as pessoas aprendem, desenvolvem-se e podem encontrar dificuldades ao longo do seu percurso educativo.
David Rodrigues e Luzia Lima-Rodrigues comentam os principais resultados do estudo, durante seminário que celebrou o aniversário de 30 anos da Declaração de Salamanca e do próprio Alana. Crédito: Jessica Ribeiro/AlanaSobre a pesquisa
A pesquisa, encomendada à Vindas Educação Internacional, foi realizada por um grupo de oito pesquisadores que trabalharam sob a coordenação de Luzia Lima-Rodrigues, professora da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal, investigadora e formadora de professores em Portugal e em outros países; e David Rodrigues, professor da Universidade de Lisboa e membro fundador da Pró-Inclusão – Associação Nacional de Docentes de Educação Especial.
A metodologia envolveu entrevistas, grupos focais e análise de legislações, documentos e recomendações internacionais sobre educação inclusiva de cada localidade. Os pesquisadores sintetizaram achados, reflexões e elementos para construir formações continuadas relevantes e promover a educação inclusiva a partir de dez categorias:
1) legislação;
2) estruturas de formação;
3) demandas prioritárias dos professores e gestores;
4) perfil dos formadores;
5) participação e impacto das formações continuadas na carreira docente;
6) tipos e ambientes de formação continuada;
7) temáticas mais presentes;
8) metodologias;
9) avaliação dos participantes e das ações de formação continuada;
10) políticas públicas e financiamento.
“As dez dimensões que analisamos funcionam como um guia para reflexão nas escolas, sendo verdadeiros chamados para a ação. Não podemos continuar como estamos; é necessário assumir essa responsabilidade”, afirmou Luzia durante o lançamento da publicação, ocorrido em Brasília (DF).
Segundo ela, as políticas de formação continuada devem ser ajustadas, e os tomadores de decisão devem levar em conta medidas que aperfeiçoem a legislação, as estruturas de formação, a consulta aos próprios profissionais, o perfil dos formadores, o impacto na carreira docente, o espaço para ações formativas, as temáticas e metodologias inclusivas, a avaliação da própria formação e o financiamento. Luzia indica que não faltam recursos para implementar essas mudanças: “É preciso coragem política para colocar o dinheiro onde ele precisa ser colocado”, enfatiza.
Seminário que celebra os 30 anos da Declaração de Salamanca
O lançamento da pesquisa ocorreu durante Seminário 30 anos da Declaração de Salamanca: Conquistas e Desafios para a Educação Inclusiva. O evento foi realizado pelo Alana, que também celebra três décadas de existência. A iniciativa contou com a cooperação da Globo, do Instituto Rodrigo Mendes (IRM), do Ministério da Educação (MEC) e da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco).
Seminário que celebra os 30 anos da Declaração de Salamanca
O lançamento da pesquisa ocorreu durante Seminário 30 anos da Declaração de Salamanca: Conquistas e Desafios para a Educação Inclusiva. O evento foi realizado pelo Alana, que também celebra três décadas de existência. A iniciativa contou com a cooperação da Globo, do Instituto Rodrigo Mendes (IRM), do Ministério da Educação (MEC) e da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco).
+ Acesse no site do IRM outras informações sobre o seminário.
+ A íntegra do seminário está disponível no canal do MEC no YouTube.
Inscrições abertas para curso gratuito de Orientação e Mobilidade, Braille e Audiodescrição na UFRGS.
O curso é exclusivo para professores da educação básica da rede pública de ensino de todo o Rio Grande do Sul.
Com financiamento do Ministério da Educação e cooperação da União de Cegos do Rio Grande do Sul, o curso é uma ação conjunta das Faculdades de Educação e de Arquitetura da UFRGS.
Início da descrição: Imagem de fundo em preto e branco com as mãos de uma pessoa lendo em braille. Em primeiro plano, o texto: "Curso de Orientação e Mobilidade, Braille e Audiodescrição", "Realização da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Financiamento do Ministério da Educação". Ainda em fonte branca mas com destaque: "Inscreva-se, edital". Fim da descrição.
Licenciados em Educação Básica e pedagogos têm mais uma chance de se inscrever no curso de aperfeiçoamento em Educação Inclusiva e Atendimento Educacional Especializado.
Na próxima sexta-feira (20/09/2024) das 07h às 12h, acontecerá a III edição do InclusIF, que neste ano de 2024 fará menção às Olimpíadas e Paralimpíadas, propondo como atividade principal jogos e brincadeiras adaptados. O evento voltado para o público interno busca desenvolver um papel fundamental no ambiente escolar, provendo inclusão, desenvolvimento social, cognitivo e emocional da comunidade acadêmica local independentemente de habilidades ou limitações.
Contaremos com o apoio da ASTEF - Associação dos Surdos de Teixeira de Freitas na realização das atividades.
Card quadrado em fundo branco. No alto centralizado está "evento presencial" seguido pela logomarca do InclusIF, com o seguinte tema "Jogos e brincadeiras adaptados". Abaixo estão "20/09/2024" e "07h". Seguido por "Quadra de esportes - IF Baiano Campus Teixeira de Freitas". Abaixo à esquerda está o símbolo do napne - Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas, seguido pela logomarca do IF Baiano Campus Teixeira de Freitas. Fim da descrição.
#pratodosverem Cartaz promocional de fundo verde com uma faixa azul na parte inferior. Na parte superior do cartaz, em letras grandes e pretas, está escrito: "Segundo Seminário de Acessibilidade e Inclusão de Pessoas com Deficiência, Transtornos Globais do Desenvolvimento, Altas Habilidades/Superdotação e Mobilidade Reduzida da UECE". Logo abaixo, em letras pretas menores, está o subtítulo: "Eliminar barreiras para construir pontes".
As datas do evento são: Palestras presenciais e transmissão remota nos 17, 18 e 20 de setembro, das 9h30 às 11h30. Oficinas apenas presenciais, 17, 18, e 19 de 14h30 até 16h30, no auditório da Biblioteca Central no Itaperi.
Na base do card, símbolo de audiodescrição (AD) e uma mão com os dedos sinalizando a língua de sinais.
para participação nas oficinas e debates, com certificado de participação, acesse link no forms https://forms.gle/L6kfhGmfJGShpyoh8 ou QR code, que está à esquerda.
Na parte inferior direita, há os logos da organização do evento, com o apoio da Universidade estadual do Ceará e a realização do NAAI.
A audiodescrição (AD) é uma ferramenta essencial para pessoas com deficiência visual, oferecendo descrições claras e objetivas de elementos visuais em filmes, peças teatrais, programas de televisão, eventos ao vivo, fotografias e outras mídias visuais. Seu principal objetivo é garantir uma experiência inclusiva e interativa, promovendo maior acessibilidade e participação social.
Este workshop abordará conceitos e técnicas para integrar a audiodescrição em produtos audiovisuais, ampliando o acesso e a inclusão cultural, educacional e jornalística.
• Dia 26/09 (quinta-feira), de 14h às 17h
• Pré-requisitos: a partir de 15 anos
• Inscrições no site www.plataformadigital.niteroi.br/ ou presencialmente na Plataforma
Esta oficina proporcionará uma oportunidade de explorar o impacto da tecnologia assistiva na acessibilidade. Os participantes aprenderão como o Braille amplia o acesso à informação e à comunicação, promovendo a inclusão de pessoas com deficiência visual em diversos contextos. A formação também abordará práticas que facilitam a democratização de espaços, tornando-os mais acessíveis e inclusivos para todos.
• Dia 26/09 (quinta-feira)
• Horário: 10h às 13h
• Pré-requisitos: Possuir noções básicas de Informática
• Inscrições no site www.plataformadigital.niteroi.br/ ou presencialmente na Plataforma
